中小學銜接是孩子經小學后的又一次新的飛躍

　　從小學進入中學，是孩子們學習生活方面的一次飛躍，或是人生歷程中的一次轉折。多數孩子在老師和家長的幫助下，經過自身的努力是能夠順利地從小學過渡到中學的。但是，也有不少孩子在小學時學習成績很好、表現也不錯，一旦進入中學以后，不僅學習成績下降，甚至思想表現也不如小學好，不能很快適應初中學習。剛剛跨入初中大門，心理年齡仍處于半幼稚、半成熟、半獨立、半依賴，自覺性和幼稚性錯綜交織的狀態(tài)。在他們的眼里，初中是一個全新的環(huán)境、陌生的世界：新學校、新老師、新同學、新的教學任務和教學方法，功課增加了，內容多了，難度大了，要求高了。同學們也是各小學精英的聚集，自己的優(yōu)勢不再明顯，稍稍的失落感更增加了對中學的不適應。

　　對此應該更新教育教學理念，在小學教育教學中較好地滲透未來初中教育教學的需求，在小學教學中適時進行適應能力鍛煉和抗挫心里訓練以幫助孩子更快更好地做好心理上的銜接;

　　其實較主要的不適應還是表現在學習方面的不適應：

　　1.孩子的學習方法不正確。小學由于科目少，而且每節(jié)課的授課內容也較中學少，所以課外課內的時間較充裕，教學方法上多數采用講解法、談話法，高年級有時采用討論法、探究法。一般來說，小學老師教態(tài)較親切，課內提問次數較多，有時一堂課內每位孩子都可能有被問一次的機會，問題多半講得較細，有時還可反復講、反復練。尤其小學高年級教師的教學經驗普遍更豐富，所以大部分的小孩子在老師的幫助下是基本可以掌握好小學的有關知識的。

　　初中學科多，授課方式是以講練為主，整節(jié)課內容信息廣、容量很大，需要孩子做好必要的預習準備工作。課堂上由于教師要講解的知識點多，有些內容只能靠孩子自習理解，不可能像小學那樣知識點較少，保姆式地扶著走，手把手地一一講解。因此，要求孩子有獨立學習、獨立思考的好習慣，可以調控自己的學習行為，發(fā)展自主學習的能力，形成有效的學習策略。

　　為了使小孩子進入初中后能盡快適應初中的學習，應該有意識地、適當地使用一些初中教師的教法。同時，還要向孩子介紹初中教師的一般的教學方法。這樣使得小孩子未進入初中之前就能對初中老師的教學方法有所了解，為中小學教法的銜接奠定基礎。

　　在這里特別要強調的是，不管采用什么方法教學，一定要從孩子的實際出發(fā)，注意啟發(fā)式教學，特別要注意情感教學，還要加強對學習困難生的個別輔導，使這部分孩子不至于在初一就落伍，失去學習的信心。功課的檢查和批改也要加強，做到及時反饋、及時評價、及時矯正。還應告訴孩子，由于初中階段科目更多、內容更深、時間更緊，所以初中老師的教學方法和小學老師不可能完全一樣，應該要求孩子盡快掌握正確的學習方法，盡快地適應初中老師的教法。

　　另外，還要加強對孩子的自學能力的培養(yǎng)。多給孩子一些思考和想象的空間，培養(yǎng)獨立自學能力再有就是要深入了解孩子的學習、生活實際，幫助他們從小學會樂觀積極地對待生活，增強自信心，積極地面對困難，去爭取學習上的勝利。

　　2. 課堂教學方式的不同

　　小學高年級孩子在認知能力方面比中低年級有了相當大的發(fā)展，他們能運用概念進行抽象思維，求知欲特別旺盛。他們不滿足于課堂上拖沓的節(jié)奏和單一的信息刺激。教學中，應注意以發(fā)散的方式增加一些新知識，來滿足孩子的求知欲，提高學習興趣，擴大知識面，為進入中學打好基礎。同時，自信心、意志力等非智力因素往往是決定孩子到中學后能否很快適應的重要因素。

　　針對小孩子注意力不持久的特點，小學教師往往采用精講多練的方式，在課堂上留足一定時間，讓孩子課內完成功課，然后把信息及時地反饋給教師。對于這種教學方式，中學比較少用。孩子升入中學后可能一下子難以適應，所以應該優(yōu)先在孩子思維能力的培養(yǎng)上，遵循從具體到抽象，從特殊到一般，從機械記憶到理解記憶、抽象記憶。

　　3.教材內容上的不同

　　從數學科來看，小學數學學習非負有理數集且重在運算，初一年級第二章引進負數概念后，把數的概念擴展到有理數集，雖然也是以運算為主，但由于出現了符號法則和少有值概念等，孩子會感到不適應;小學學過用字母表示數，初一年級第三章雖然一開始也學習用字母表示數，但是內容更加深入，尤其學習代數式孩子會感到困難;小學雖然也學簡易方程，但解方程的理論根據初一才出現，解法也有所不同;小學也學習解應用題，但與初一學習應用題的思路、解法是不同的。小學算術解法是用已知數的四則運算寫出表示未知數的算式，而方程的解法是找等量關系，列出含有未知數的等式，這點孩子感到特別困難。

　　了解了這些不同，并及時采取措施應對，相信每一位六年級的孩子都會利用這次人生歷程中的轉折轉向成功。

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