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關(guān)于期中診斷的性質(zhì)
期中診斷不是我們通常說的選擇診斷,比如中考、高考;期中診斷也不是水平參照診斷,也就是通常我們說的及格診斷,比如會考、畢業(yè)考;期中診斷是診斷性診斷,說得完整一點是階段性診斷診斷。期中診斷很重要,有的地區(qū)的高中入學會將期中診斷的成績納入其中。
期中診斷的目的與作用
期中診斷的性質(zhì)是診斷性診斷,作用包括兩個方面:診斷學習,診斷教學。
1. 診斷學習是說經(jīng)過期中診斷診斷一下孩子在學習上存在什么問題:學習方式、學習方法、基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法等等。
2. 診斷教學是說經(jīng)過期中診斷診斷一下老師在教學上存在什么問題:教學方式、教學方法、教學密度、教學覆蓋面、三基落實等等。
由此看來期中診斷的診斷作用是雙向的,既對孩子的學習進行診斷,也對老師的教學進行診斷,一些學校期中診斷以后要在全校范圍內(nèi)進行“評教評學”活動,目的就是經(jīng)過診斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓、教與學相互溝通,較終達到教學相長的目的。
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期中診斷試題的檢測方向和目標
一般期中診斷安排在寒暑假開學上功課的九周到十周,從教學規(guī)律上講,學科教學在前幾周處于起步階段。因為期中診斷之前授課內(nèi)容不是很多、很深,因此這個時段安排診斷大致有以下四個特點:
1. 一般以考查“三基”為主:基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法。
2. 知識的綜合,特別是知識的應用,以及各學科的能力要求也會涉及一點,但是少而易。
3. 試題、試題總體難度偏易,距中考、高考有相當?shù)木嚯x。
4. 期中診斷一般不能說難,應當是比較容易的,試題不追求區(qū)分度、標準差,主要診斷教與學的落實情況。
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